Lo esencial de las Tutorías
Las fuerzas institucionales y sociales reconfiguran los medios y tiempos en la enseñanza; los alumnos, con padres y tutores en vanguardia, no podemos perder ni un ápice de dedicación fructífera desde el primer día. La situación problemática, sintetizada según intérpretes, es:
1.Directores de Institutos denuncian contar “con menos profesores y más tareas” para una aplicación que puede implicar asignar tutorías a profesores ajenos a la materia.
2.Profesores de IES protestan por esa eventual atribución añadida “a asignaturas que no dominan”, porque se aumenta el número de alumnos por aula y se reduce su dedicación a organizar la clase y a “la atención personalizada real, que se verá limitada y deteriorada por la supresión del tiempo de tutoría grupal”.
Una tutoría es comprensión y guía que el alumno ha de sentir útil y los padres necesaria en lo esencial: las competencias: capacidad lectora, para expresarse, matemáticas e inglés: no sólo en Letras, sino también en Ciencias, vemos la incapacidad temprana de muchos alumnos para leer comprendiendo, centrar y seleccionar entre una información cada vez mayor. La empatía y capacidad del docente ha de traducirse en clases útiles, reducidas e interactivas: a dar valor al alumno.
Venimos resaltando “la peor crisis es la educacional…” y que “a menor edad del estudiante, mayor importancia del apoyo” resumido éste en: 1) Objetivos claros y limitados; 2) Horario y Ambiente; 3) Dedicación concentrada; 4) Trabajo metódico, y 5) Control de Resultados.
Y mantenemos nuestra convicción y compromiso para reducir otras inversiones, no ésta.
Y a los mayores, todos superando crisis con inteligencia solidaria y esfuerzo: es necesario adquirir la formación que realmente se exige para lograr/mejorar/conservar un empleo y considerar esencial y no, como se lee, actividad complementaria el Inglés o la Informática.
Ana Villén, Directora de The Learning Center, Hortaleza.
E-mail:learningcenter@telefonica.net
Las escuelas infantiles ofrecen una serie de ventajas para los más pequeños de la casa
A la ‘guarde’ desde pequeños
Comienza un nuevo curso escolar y muchos padres volverán a repetirse, un año más, la misma pregunta: ¿llevo a mi hijo a una guardería? Lo cierto es que la crisis económica ha llegado también hasta las escuelas infantiles, pues muchos son los padres que en los últimos años han decidido dejar a sus hijos al cuidado de una tercera persona, ya sean los abuelos, algún otro familiar o una cuidadora para no escolarizar a sus pequeños. El trato familiar y la protección es su gran baza. Sin embargo, las guarderías o escuelas infantiles, tanto públicas como privadas, ofrecen una serie de ventajas para los pequeños y sus padres, desde su relación con otros niños a la profesionalidad de las educadoras.
En primer lugar, debemos recordar que la guardería ofrece más posibilidades para el desarrollo del niño, porque cubre todas sus necesidades educativas básicas. Además, se vigila su salud, tanto mental como psicológica y física. No hay que dejar de tener en cuenta que el niño está más controlado y atendido por profesionales con una formación sólida en educación infantil y/o puericultura. Cualquier desarrollo fuera de lo normal será detectado con mayor seguridad por el personal cualificado de la guardería.
Frente a esto, muchos padres deciden no llevar a sus hijos a las guarderías en sus primeros años de vida por razones sanitarias. Si bien, hay que señalar que aunque pueda contraer más enfermedades menores, como catarros o gripes, su sistema inmune se fortalece.
Con otros niños
Otra de las principales ventajas de las escuelas infantiles es la socialización del pequeño. Cuando el niño alcanza el año y medio o los dos años es esencial para el desarrollo de su sociabilidad el contacto con otros niños. En la guardería hace amigos y aprende las normas sociales, como por ejemplo saber compartir o aceptar la presencia e interacción de niños de su edad.
Según los expertos, la escolarización a partir del segundo año de vida refuerza en los niños la adquisición de destrezas sociales, emocionales, cognitivas y psicomotrices de gran utilidad para su trayectoria posterior.
Tanto guarderías públicas como privadas ofrecen unas instalaciones bien cuidadas y personal especializado a unos precios que oscilan entre 0 y 500 euros mensuales, que varían según el tiempo de estancia, las comidas y los ingresos de los padres. Los horarios y días lectivos de las escuelas infantiles privadas son una ventaja para los padres trabajadores, ya que suelen permanecer abiertas durante temporadas en las que las públicas están cerradas (navidades, julio…).
Entre acusaciones entre sindicatos y Gobierno regional,
1.127.342 alumnos madrileños volvieron a las aulas
Comenzó el curso más polémico
El más polémico inicio del curso escolar de los últimos años, con acusaciones cruzadas entre sindicatos y asociaciones de padres y Gobierno regional, con los recortes como principal punto de desencuentro, ha dejado en un segundo plano la realidad de este nuevo ejercicio:
1.127.342 alumnos madrileños regresaron a las aulas la semana pasada en los colegios e institutos de la región: 209.002 en Infantil; 395.304 en Primaria, 4.668 en Educación Especial, 102.486 en Bachillerato y 65.144 alumnos en Formación Profesional.
Entre las principales novedades para el nuevo curso 2011/12 destacan la ampliación del programa de bilingüismo, que llegará a 66 centros públicos más, la puesta en marcha de nuevos centros públicos (44), la dotación pizarras digitales para todos los Institutos y la implantación de nuevos programas como el Bachillerato de Excelencia o el Plan Refuerza.
Este próximo curso 105.000 alumnos madrileños recibirán enseñanza bilingüe en inglés, de los que unos 85.000 estarán en centros educativos públicos distribuidos entre 67 localidades de la región. El programa se extiende este año a 34 nuevos colegios públicos y 32 institutos, con lo que el total de colegios bilingües asciende a 276 y el de institutos a 64. Este avance supone que uno de cada tres colegios públicos de la región impartirá sus clases en ingles y español. Además, 29 institutos contarán con una sección lingüística en inglés, alemán o francés.
La enseñanza concertada también continúa extendiendo el bilingüismo en sus aulas y este próximo curso llegará a 96 colegios, 25 más que el precedente y casi 20.000 alumnos beneficiados.
44 nuevoscentros públicos
La Comunidad de Madrid abre este nuevo curso un total de 44 nuevos centros educativos públicos (21 Escuelas Infantiles, 19 colegios y 4 Institutos). Estas nuevas infraestructuras permitirán incrementar en más de 9.000 puestos escolares la oferta educativa pública en la región. Asimismo, la Consejería de Educación y Empleo está realizando obras de ampliación en 60 centros de enseñanza, que sumarán más de 10.500 nuevas plazas para el curso 2011/12.
El incremento de la red de centros públicos también va acompañada de una mejora de dotaciones, especialmente en la apuesta por las nuevas tecnologías tras haber completado, con una inversión de 6 millones de euros, la distribución de al menos dos pizarras digitales en todos los colegios públicos de la región. Con el comienzo de las clases seguirá su expansión con el envío de dos pizarras digitales a cada instituto madrileño, dentro de un programa que comenzó el curso pasado con la instalación de esta tecnología en 100 de estos centros educativos.
Para la puesta en funcionamiento de los nuevos centros educativos, el Ejecutivo regional invierte más de 86,2 millones de euros. A esta cifra se añaden otros 47,6 millones destinados a obras de reforma y equipamiento de Colegios e Institutos. En total, son 133,8 millones de euros los que invierte la Comunidad de Madrid en la construcción y mejora de los centros educativos públicos .
Los cursos para desempleados o para mejorar empleo son una apuesta en épocas difíciles
Formación en tiempos de crisis
El panorama económico y laboral en nuestro país ha desembocado en un número de desempleados difícilmente imaginable hace unos años y una consecuente dificultad mayúscula a la hora de encontrar un empleo. Empleo, que lejos de crearse, entró hace años en un proceso de destrucción que no parece encontrar su fin. Todo ello ha dificultado enormemente la búsqueda de trabajo, quedando éste en la mayoría de la ocasiones, para los más formados. La experiencia laboral ya no es suficiente, el trabajador debe estar actualizado en sus conocimientos y además ser multifuncional.
Por todo ello la formación para desempleados y para trabajadores en activo en búsqueda de una mejora laboral se ha convertido en parada obligatoria para todos aquellos emprendedores que ante la adversidad buscan soluciones que les ayuden a 
salir de la misma. Una época complicada puede resultar el aliciente perfecto para encontrar o asegurar un mejor puesto laboral una vez concluya el panorama actual.
La crisis no debe generar únicamente pesimismo y pasividad, sino que, al contrario, es un momento perfecto para aquellos que siempre han querido mejorar su formación, actualizándola o perfeccionándola. Todos estos cursos para desempleados y trabajadores en activo están orientados a la inserción, reinserción y actualización laboral a través de un aumento en los conocimientos y habilidades laborales de los profesionales.
Para aquellos trabajadores que se encuentran en la actualidad sin trabajo, la formación puede entregarle los conocimientos que necesita para volver a insertarse en el mercado, o bien para cambiar de rumbo. Pero además, para aquellos trabajos que sí tengan empleo pero que quieran el mismo, o simplemente sus aptitudes, la formación también puede ser útil: capacitarse en tiempos de crisis puede resultar una excelente forma de asegurar un mejor cargo, una vez que el panorama económico y laboral se estabilicen.
Amplio abanico
Frente a este panorama, los cursos especializados para la mejora de la formación de los trabajadores han proliferado en los últimos años, con un amplísimo abanico de posibilidades y materias. Son muchos los centros docentes y muchas las ayudas con las que los trabajadores pueden subvencionarse a la hora de ampliar sus conocimientos. Todas las administraciones públicas, desde el Estado a la Comunidad de Madrid, pasando por la mayoría de los ayuntamientos de nuestra región cuentan con programas para ayudar a los emprendedores en la mejora de su formación.
Además, las nuevas tecnologías han facilitado mucho el acercamiento de los trabajadores a estos cursos, pues cada vez son más las opciones que encontramos de formación on-line, que hace más llevadera la conciliación entre la vida laboral-familiar-educativa.
Do you speak english?
Las academias de idiomas son el complemento perfecto al proceso educativo de los pequeños
La formación en idiomas ha pasado de ser un valor añadido de algunos estudiantes hace apenas unos años a un requisito imprescindible en la carrera escolar de cualquier alumno.
Aquellos niños que terminen sus estudios sin el perfecto dominio de, al menos, un segundo idioma, se verán en una clara inferioridad de condiciones con respecto a sus compañeros. Por todo ello, las academias de idiomas se han convertido en el complemento idóneo para los planes de estudios de nuestros hijos. Y es que son muchas las ventajas que aportan.
El programa del bilingüismo que la Comunidad de Madrid viene introduciendo desde hace unos años en las escuelas públicas de la región, más los programas que se imparten en determinados colegios privados y concertados, ha ‘globalizado’ el estudio de un segundo idioma entre nuestros menores. Sin embargo, las condiciones en las que en ocasiones se imparten estos idiomas no son siempre las más ventajosas para los pequeños, pues el número de alumnos, la capacidad de los profesores, formados en principio para otra materia, y la propias asignatura que se estudie en otro idioma pueden dificultar el aprendizaje del mismo.
Por todo ello, y no sólo para niños que estudien en colegios que no sean bilingües, las academias son el refuerzo perfecto. En primer lugar, el reducido número de alumnos por aula hace que el aprendizaje sea prácticamente personalizado, con un seguimiento continuo por parte del profesorado. Además, el número de alumnos también facilita la aplicación de nuevas tecnologías que harán más llevadero y eficaz el estudio del idioma, al hacer su estudio más ameno para los más pequeños.
Otro factor a tener en cuenta es la procedencia del profesorado, pues en estos centros docentes suelen contar con profesores nativos, lo que acercará a los estudiantes a un idioma más ‘real’ del que se aprende en el colegio. La experiencia de estas academias también es un punto a favor, pues a lo largo de los años han podido comprobar qué metodología es la más adecuada para obtener los mejores resultados.
Normativa
Una vez decididos, hay que elegir a qué academia acudir. Hay que señalar que tras los fraudes en diferentes academias de idiomas ocurridos en los primeros años de esta década, con los consecuentes daños ocasionados a los alumnos, el Instituto Nacional de Consumo y las comunidades autónomas aprobaron en 2004 un modelo de Decreto para regular los centros privados de enseñanza no reglada. Este documento protege los derechos a la información y los derechos económicos de los usuarios.
Distintas organizaciones de centros de formación y academias privadas, por su parte, han redactado también códigos éticos de comportamiento, exigibles a sus asociados para garantizar los derechos de los consumidores. En general, estos códigos reflejan una normativa similar a la dictada por las comunidades.
Entrevista con José Luis García López, director del colegio Montessori Parque Conde Orgaz
“A través de la enseñanza, construimos personas”
Pregunta. ¿ Qué es el método Montessori ?
Respuesta. Se trata de un método de enseñanza desarrollado por María Montessori a principio del siglo XX. Lo asombroso de sus enseñanzas es que casi un siglo después se han convertido en referencia en el mundo educativo. Los sistemas educativos de los países que más invierten en Educación lo aplican como modelo de referencia; multinacionales del sector infantil, como Fisher Price, facturan cientos de millones con el ‘aprende jugando’ de María Montessori y algunas editoriales españolas publicitan sus libros de texto como ‘hechos bajo pauta Montessori’.
P. Nos lo podría describir en breves palabras.
R. Para mí, es una temeridad y lo haría infinitamente mejor María Jesús Abaroa , presidenta de la Asociación Montessori España, que ha sido, hasta su jubilación, nuestra Directora Pedagógica. Básicamente, se centra en convertir al niño en el centro de la actividad educativa. Cada niño es diferente, tiene sus propios periodos de máxima sensibilidad para determinados aprendizajes; por lo tanto, es crucial el tratamiento individualizado de cada alumno. El niño es un ser receptivo que está deseando aprender pero hay que saber atraer su atención. Por eso es crucial la labor del profesor, que debe saber preparar la clase asegurándose de la existencia de un ambiente cálido y seguro, ya que, en nuestra opinión, una relación personal y afectuosa son fundamentales para el adecuado desarrollo del niño.
P. ¿Cuáles son las diferencias entre un colegio convencional y un centro Montessori?
R. Mucho más importante que el método es la filosofía, porque el método Montessori es una forma de entender la enseñanza. En un colegio tradicional, el alumno se tiene que subir al tren que le marca el profesor, quien le presenta los contenidos de forma abstracta en la pizarra y con la permanente amenaza coercitiva del castigo: “estás castigado sin recreo”, “voy a hablar con tus padres…”. Nosotros tenemos las mismas materias, asignaturas y contenidos; la gran diferencia radica en cómo presentárselas al niño. Nuestro esfuerzo se dirige a que los niños se sientan en una ambiente familiar, positivo hacia el aprendizaje. Se consigue mucho más con el refuerzo positivo que con el castigo.
P. ¿Porqué son tan importantes los idiomas en el colegio Montessori ?
R. Por pura consecuencia con la metodología Montessori; nuestro esfuerzo se dirige a desarrollar las capacidades y habilidades del niño, así como su autonomía, que son las herramientas que le servirán a desenvolverse como adulto. En la actualidad, tanto la tecnología como los idiomas son cruciales. Somos un centro bilingüe, pero no un colegio británico; personalmente, creo que éste es uno de los secretos de nuestro éxito. En un colegio británico aprenden dónde está el Támesis, la historia de la Commonwealth, o la vida de Enrique VIII; pero no qué es el Ebro, por dónde pasa el Tajo o quienes fueron los Reyes Católicos. Nosotros sí, pero en inglés. Y con ocho años, comienzan con el francés como tercer idioma, que es una forma de abrirles hacia el mundo entero.
P. Nos podría decir algo de su colegio, el Montessori Parque Conde de Orgaz.
R. Llevamos 40 años trabajando con niños y es un orgullo verles ahora por medio mundo; he de confesar que yo cada día estoy más enamorado de mi trabajo. Nuestro esfuerzo se dirige a que ese niño se desarrolle en armonía, que se potencie su autoestima y su afán de superación y que, al fin, se convierta en un adulto feliz. Estamos construyendo personas. Hasta en los más mínimos detalles, y nos esforzamos para que ellos mismos vayan encontrando su sitio a través de la educación.
